Таксономия Блюма была разработана и опубликована в середине XX в. Однако, еще в начале XX в. в Академии Генерального штаба русской армии существовала своя система оценки результатов учебной работы слушателей. О том, как это делалось, рассказал в своих
воспоминаниях генерал Игнатьев . Прочтите следующий текст
(...)
1) Сопоставьте между собой подход, принятый авторами таксономии
Блюма, и логику разработчиков системы оценок в Академии Генерального
штаба. Отметьте, что между ними общего и различного.
Подход авторов таксономии Блума и разработчиков системы оценок Академии Генерального Штаба базируется на одном принципе - от простого умения к более сложному , от знания к метазнанию. Классический подход к обучению в школе "делай как я" поднимает учащегося лишь на первые 3 этапа - узнавание, закрепление, применение. Четвертый этап связан с более высоким уровнем мышления - это применение знаний, оригинальный подход к нетипичным заданиям.
Различие заключается в том, что авторы генштаба при описании 4 пункта не учли , кроме прилежания и интереса к науке природные задатки каждого учащегося, которые так же влияют на степень достижения того или иного уровня степени успешности обучения и степени знания.
2) Выскажите суждение о том, с каким уровнем целей (по таксономии
Блюма) связан предыдущий вопрос задания.
Достижение учащимися наиболее высоких ступеней знания, переход на сложный и высокий уровень мышления.
3) К какому уровню целей по таксономии Блюма можно отнести цели,
достижение которых проверяется при ответе на 2-й вопрос?
4) Какого уровня целей, как правило, пытаются достичь при разработке
компьютерных обучающих программ?
Высшего уровня мышления, связанного с анализом, синтезов, решение сложных нетиповых задач.
воспоминаниях генерал Игнатьев . Прочтите следующий текст
(...)
1) Сопоставьте между собой подход, принятый авторами таксономии
Блюма, и логику разработчиков системы оценок в Академии Генерального
штаба. Отметьте, что между ними общего и различного.
Подход авторов таксономии Блума и разработчиков системы оценок Академии Генерального Штаба базируется на одном принципе - от простого умения к более сложному , от знания к метазнанию. Классический подход к обучению в школе "делай как я" поднимает учащегося лишь на первые 3 этапа - узнавание, закрепление, применение. Четвертый этап связан с более высоким уровнем мышления - это применение знаний, оригинальный подход к нетипичным заданиям.
Различие заключается в том, что авторы генштаба при описании 4 пункта не учли , кроме прилежания и интереса к науке природные задатки каждого учащегося, которые так же влияют на степень достижения того или иного уровня степени успешности обучения и степени знания.
2) Выскажите суждение о том, с каким уровнем целей (по таксономии
Блюма) связан предыдущий вопрос задания.
Достижение учащимися наиболее высоких ступеней знания, переход на сложный и высокий уровень мышления.
3) К какому уровню целей по таксономии Блюма можно отнести цели,
достижение которых проверяется при ответе на 2-й вопрос?
4) Какого уровня целей, как правило, пытаются достичь при разработке
компьютерных обучающих программ?
Высшего уровня мышления, связанного с анализом, синтезов, решение сложных нетиповых задач.
Комментариев нет:
Отправить комментарий