Педагогическая практика

1.  Паспорт образовательного учреждения

Полное наименование учреждения: Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта»

2.       Вышестоящая организация: Министерство образования и науки Российской Федерации

3.       Дата создания: Университет  создан распоряжением Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2010 г. № 2483-р путём изменения типа федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Российский государственный университет имени Иммануила Канта»

4.       Учредители:  Российская Федерация

5.       Полный адрес (индекс, адрес, тел.): Россия, 236041, г. Калининград, ул. А.Невского, дом 14.

6.       Цели деятельности (по уставу, положению):

Основными целями деятельности Университета являются:

1.       реализация определённых настоящим Уставом задач Университета;

2.       удовлетворение потребностей общества и государства в квалифицированных специалистах с высшим  и средним профессиональным образованием, в научно-педагогических кадрах высшей квалификации;

3.       обеспечение системной модернизации высшего и послевузовского профессионального образования;

4.       выполнение заказов на научные исследования и разработки для юридических и физических лиц на основе гражданско-правовых договоров;

5.       создание для обучающихся и работников условий для реализации их умственного и творческого потенциала,  занятия спортом, отдыха, в том числе в молодежных студенческих лагерях, на базах отдыха и в гостевых домах, созданных на базе закрепленного за Университетом имущества;  

6.       организация и проведение фундаментальных и прикладных научных исследований, иных научно-технических, опытно-конструкторских, опытно-технологических работ, направленных на решение актуальных проблем, в том числе в сфере образования, использование полученных результатов в образовательном процессе, развитие научных и педагогических  школ;

7.       написание, издание и тиражирование учебников, учебных пособий и монографий;

8.       осуществление разработок в области медицинских и биотехнологий, направленных, в том числе на оказание медицинских услуг обучающимся и работникам Университета, непосредственно оказание высококвалифицированных медицинских услуг;

9.       обеспечение интеграции науки, образования и производства, в том числе путем доведения результатов интеллектуальной деятельности до практического применения;

10.    подготовка научных и научно-педагогических кадров через аспирантуру, докторантуру, соискательство;

11.    развитие материально-технической базы Университета, в том числе за счет выполнения функций заказчика-застройщика;

12.    воспитание у обучающихся чувства патриотизма, любви и уважения к народу, национальным традициям и духовному наследию России, бережного отношения к репутации Университета.

7.                   Принципы деятельности:

Научная деятельность Университета строится на следующих принципах:

-  сохранения и развития научных школ Университета;

- обеспечения органичной связи научных исследований и учебного процесса;

- поддержки и стимулирования в установленной сфере деятельности фундаментальных, прикладных исследований, а также научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ по приоритетным направлениям развития науки, технологий и техники в Российской Федерации;

- формирования и выполнения совместно с другими университетами, научными организациями, государственными академиями наук научных программ по направлениям, обеспечивающим ускоренное социально-экономическое развитие страны;

- содействия развитию международного научного сотрудничества.

8.                   Направления деятельности:

Основными направлениями международной деятельности Университета являются:

1.       участие в программах двустороннего и многостороннего обмена обучающимися и научно-педагогическими работниками;

2.       проведение совместных научных и прикладных исследований, конгрессов, конференций, симпозиумов и других мероприятий по профилю деятельности Университета;

3.       осуществление фундаментальных и прикладных научных исследований, а также опытно-конструкторских работ по заказам иностранных юридических лиц;

4.       разработка и реализация совместных образовательных программ среднего, высшего, послевузовского и дополнительного профессионального образования;

5.       приглашение иностранных преподавателей и специалистов для участия в образовательном процессе и научной работе;

6.       направление преподавателей в зарубежные образовательные учреждения на стажировки, педагогическую и научную работу;

7.       обучение  иностранных граждан и лиц без гражданства по образовательным программам  среднего, высшего и послевузовского профессионального образования, в том числе в пределах установленной Правительством Российской Федерации квоты, а также оказание иностранным гражданам платных дополнительных образовательных услуг, не предусмотренных соответствующими образовательными программами и федеральными государственными образовательными стандартами, по договорам с юридическими и (или) физическими лицами;  

8.       оказание консультационных услуг иностранным организациям;

9.       участие в конкурсах на получение грантов различных международных организаций в области реализации международных исследовательских программ;

10.    участие в международных программах совершенствования высшего и послевузовского образования;

11.    осуществление иных форм международного сотрудничества, соответствующих законодательству Российской Федерации.

1. Основные формы работы (очная, заочная, стационарная, комплексная): очная, очно-заочная (вечерняя), заочная
2. Источники финансирования:

Финансовое обеспечение Университета осуществляется за счет:

- средств из федерального бюджета;

- средств, полученных от приносящей доход деятельности;

- добровольных пожертвований и целевых взносов юридических и физических лиц, в т.ч. иностранных граждан и иностранных юридических лиц;

- средств, полученных по договорам с физическими и юридическими лицами, в виде платы за проживание, пользование коммунальными и хозяйственными услугами в помещениях, закрепленных за Университетом на праве оперативного управления;

- средств, полученных от арендаторов, абонентов, субабонентов на возмещение эксплуатационных, коммунальных и необходимых административно-хозяйственных услуг;

- средств, полученных от страховых организаций на возмещение вреда по договорам обязательного страхования гражданской ответственности владельцев транспортных средств;

- грантов, предоставленных на безвозмездной основе физическими лицами и некоммерческими организациями;

- дивидендов (доходов, процентов), получаемых по акциям, облигациям, другим ценным бумагам и вкладам, в случаях и порядке, предусмотренном законодательством Российской Федерации;

- иных источников, предусмотренных законодательством Российской Федерации.

3.                   Контингент обучающихся: студенты,  аспиранты, слушатели и другие категории обучающихся в соответствии с законодательством Российской Федерации

4.                   Количество обучающихся: около 14 тыс. студентов, аспирантов и слушателей

5.                   Число сотрудников:  1,5 тыс.

2. Содержание практики. Индивидуальный план работы. 

Основные задачи педагогической практики:

·          расширение и закрепление системы теоретических знаний по психолого - педагогическим и специальным дисциплинам магистерских программ,

·  изучение структуры и содержания нормативных документов образовательной деятельности.

·         формирование общепедагогических умений и навыков магистрантов, в том числе умений обоснованно отбирать учебный материал и организовывать учебные занятия,

·         развитие умений выбирать и использовать современные формы и методы обучения,

·         использование современных информационных средств обучения,

·         формирование творческого подхода к педагогической деятельности

Рабочий план (6 недель)

1 неделя.

 Ознакомиться с программой практики. Вести блог, посвященный педагогической практике. Наметить цель и задачи практики. 

     Ознакомиться с нормативными документами образовательного учреждения,  его структурой, основных направлениях деятельности, составом специалистов, их обязанностями,  проблемами учреждения.

    Привести в дневнике перечень нормативно-правовых документо

учреждения и перечень тех проблем, которые данное учреждение

решает. Оформить социальный паспорт учреждения.

Составить карту самодиагностики (данные "до практики").

2,3,4,5 неделя

Изучить программу учебного предмета. Определить собственные методологические подходы для осуществления педагогического процесса. Наметить основной план занятий, начальный, промежуточный этап. Составить гипотезу о результатах педагогической практики.  

Провести занятия в учебной группе

Осуществлять поиск решений для возникающих проблем в ходе пед. практики.

Выполнение заданий по ходу педагогической практики.

6 неделя.

Обобщение результатов педагогической практики. Заполнение карты самодиагностики в колонке "после практики". Подведение итогов, сравнение полученного результата с предполагаемым в начале, достижение поставленной цели.

3. Сравнительный анализ различных типов урока

Тип урока	Основные элементы структуры урока
1	2
Комбинированный урок	Организационная часть Проверка знаний ранее изученного материала и выполнение домашнего задания. Изложение нового материала. Первичное закрепление новых знаний, применение их на практике. Инструктаж по домашнему заданию
Урок сообщения и усвоения новых знаний	Организационная часть Изложение нового материала и закрепление его. Инструктаж по выполнению домашнего задания
Урок повторения и обобщения полученных знаний	Организационная часть Постановка проблем и выдача заданий. Выполнение учащимися заданий и решения задач. Анализ ответов и оценка результатов работы, исправление ошибок. Подведение итогов. Инструктаж по выполнению домашнего задания.
Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков	Организационная часть Определение и разъяснение цели занятия. Воспроизведение учащимися знаний, связанных с содержанием предстоящей работы. Сообщение и содержание задания и инструктаж его выполнения. Самостоятельная работа учащихся под руководством учителя. Обобщение и оценка выполненной работы. Инструктаж по выполнению домашней работы
Урок применения знаний, умений и навыков	Организационная часть Определение и разъяснение целей занятия. Установление связи с ранее изученным материалом. Инструктаж по выполнению работы. Самостоятельная работа учащихся, оценка ее результатов. Инструктаж по выполнению домашней работы

Таким образом, различные типы уроков имеют разную структуру, ну ориентированы они на одни и те же задачи - формирование знаний, умений и навыков, однако тот или иной тип урока позволяет педагогу более эффективно организовать элементы учебного процента, будь то повторение пройденного, изучение нового материала, либо организация уроков творческой 

4.  Дидактическая система учебной дисциплины по Информатике и ИКТ

Цели:

·                освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

·                овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

·                развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

·                воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

·                выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Содержание задач: 
Что из себя представляет шаблон Joomla? Какие функции он выполняет? Какая разница между шаблоном, который не имеет содержания, и шаблоном, который наполнен данными CMS? 
Чем отличается процесс разработки шаблона на локальном компьютере от процесса создания статических HTML страниц?  
К чему ведет дизайн шаблона без таблиц в Joomla, и какая связь между стандартами W3C, удобством использования и  доступностью интерфейса? 
Какие файлы должны входить в шаблон Joomla и какие функции они выполняют? 
Как управлять выводом и отключением колонок, когда в них отсутствует содержание? 
Какие шаги надо сделать для создания шаблона для Joomla?

5. План урока.

Урок по ИКТ "Создание сайта на платформе Joomla. Шаблоны"

Цели урока:

1. образовательные - познакомить учащихся с CMS Joomla, преимуществами использования данной платформы, различными шаблонами для построения веб-страниц.

2. воспитательные - воспитание любознательности, мотивация на самостоятельное изучение темы.

Ход урока

Актуализация знаний:

- Какие языки и платформы для создания сайтов вы знаете?

- Виды веб-сайтов - какие известны (статические, динамические и т.д.

- Какие элементы на веб-сайте вы сами часто используете и считаете их удобными?

- Влияет ли внешний вид сайта на удобство работы с ним?

- Навигация по веб-сайтам - наиболее оптимальные решения

- Количество строк в меню веб-сайта

- Структура сайта в зависимости от целевой аудитории

 Теоретическая часть урока

Шаблон Joomla - это набор файлов в CMS Joomla, которые управляют представлением

данных. Шаблон не является веб сайтом и не рассматривается как завершенный дизайн

сайта. Шаблон представляет собой основание дизайна для вывода веб сайта под

управлением CMS Joomla. Для достижения эффекта завершенного дизайна шаблон

плотно взаимодействует с содержанием сайта, которое хранится в базе данных Joomla.

Стили шаблона созданы так, что при вставке данных, они автоматически наследуют

правила оформления, определенные в шаблоне для ссылок, меню, навигации, текста и

прочих элементов.

Использование шаблона так, как это организовано в Joomla, имеет ряд преимуществ: 

Joomla выполняет всю работу по размещению содержания на сайте. Вы можете добавить

новую информацию просто набрав текст статьи. Шаблон со своими стилями CSS сделает

внешний вид соответствующим общему дизайну сайта.

Содержание и его представление разделены. Особенно четко разделение проявляется при

использовании CSS в шаблоне (в противоположность задействованию таблиц в файле

index.php). Данный фактор является основным критерием для определения соответствия

сайта новейшим стандартам веб разработки. В соответствии со стандартами HTML теги

таблиц могут использоваться только для представления табличных данных, но не для

разметки структуры страницы в виде колонок. 

Новый шаблон, соответственно, и новый вид веб сайта может быть применен мгновенно.

Так могут быть изменены положения модулей и содержания, цвета и графика страниц.
Практическое задание:

Создайте на основе шаблона стартовую (главную страницу сайта), организуйте удобную
навигацию в меню сайта, определите и создайте оптимальное количество вкладок-ссылок
в меню.

Подведение итогов:
Рефлексия.
Просмотр результатов практического задания, обсуждение в группах, отметка замечаний,
задание учащимся -доработка с учетом полученных замечаний.

 6. Аспектный анализ.

Аспектный анализ урока.     
1.Постановка и решение на уроке триединой задачи. +
2.Оптимальность выбора типа и структуры урока для решения данной аспектной задачи.   Урок-обсуждение оптимален для этой темы
3.Соответствие содержания, понятий, фактов и идей изучаемого материала решению данной аспектной задачи.   

Задачи урока выполнены. Инструменты и задания соответствуют идее урока.
4.Была ли обеспечена на данном уроке преемственность в решении данной задачи.

Урок является связующим звеном в дальнейшем обучении.  
5.Проанализировать использование форм и методов обучения, воспитания и развития. 

 Обсуждение, беседа. Работа в группах, индивидуальные практические задания. 
6.Какова работа на уроке учащихся с учебниками и другой литературой.

Лекция учителя.
7.Как организована и каков уровень самостоятельной работы каждого учащегося.

Самостоятельная работа организована в виде задания на ПК. Уровень соответствует федеральным образовательным стандартам.  
8.Достигнут ли результат по его аспектной цели.

Результат по аспектной цели достигнут.   
9.Как на уроке оценивались знания,умения и навыки учащихся,каково воспитательное значение оценки и как она помогает достижению конечного результата.

Знания, умения и навыки учащихся оценивались по мере выполнения задания, в форме зачет-незачет. Выполненное задание - зачет, полностью невыполненное - незачет.

I.Планирование учителем образовательно-воспитательно-развивающих задач урока 
1. Полнота, комплексность, разносторонность задач урока, вытекаю­щих из содержания учебного материала. 
2. Учет особенностей учащихся данного класса при планировании за­дач и возможностей их принятия школьником. 
3. Образовательные задачи урока. Познакомить учащихся с платформой создания веб-сайтов Joomla
4. Воспитательные задачи урока. Развитие внимания, внутренней мотивации.
5. Задачи развития учащихся на уроке. Развитие внимания
6. Целенаправленная деятельность учителя в развитии познаватель­ных процессов учащихся. Подготовка лекции, практического задания.
7. Наличие дифференцированных задач для учащихся различного уровня подготовки, с учетом их индивидуальных особенностей.  Нет.
8. Правильное выделение среди всего круга задач главных, основных, наиболее существенных в данных условиях. Да.

II.Организация учителем повторения пройденного  материала, готовящего учащихся к восприятию нового 

Выделен этап всесторонней проверки знаний.

1. Четкая устремленность в работе, осознание учениками стоящих перед ними задач. 
2. Знание учениками цели и плана работы по повторению, понимание его важности и необходимости. 
3. Мобилизация усилий учащихся на преодоление трудностей, встре­чающихся при повторении. 
4. Тщательный отбор и планирование материала для повторения. 
5. Предупреждение возможных ошибок при повторении. 
6. Обеспечение органической связи между ранее пройденным мате­риалом, необходимым для восприятия нового и новым. 
7. Разнообразие приемов для повторения. 
8. Внесение элементов нового. 
9. Правильное распределение времени на повторение. 
10. Стимулирование активности учащихся в процессе повторения. 
11. Соблюдение сочетания различных видов повторения (повторение пройденного в начале учебного года, текущее, периодическое и за­ключительное повторение).   

III.Оптимальность типа и  структуры урока 
1. Тип урока, его место в системе уроков по теме. 
2. Соответствие структуры урока его типу. 
3. Как этапы урока способствуют выполнению главной дидактиче­ской цели. 
4. Макро- и микроэлементы структуры урока, соблюдение требова­ний к каждому элементу урока. 
5. Дозировка времени, эффективность использования времени на уроке. 
6. Соответствие последовательности элементов урока (повторение пройденного, изучение нового материала, подготовленность уче­ников, уровень их работоспособности и т.д;). 
7. Оптимальное сочетание на уроке коллективных, групповых, пар­ных и индивидуальных форм обучения. 
8. Оснащенность урока наглядными пособиями, техническими сред­ствами обучения. 

IV.Соблюдение требований к содержанию урока 
1. Соответствие требованиям программы, 
2. Реализация основных дидактических принципов, была учтена
3. Отбор главного материала (для реализации требований воспитания при обучении и формировании обобщенных, понятийных знаний).  

Материал из интернет-ресурсов, собственный опыт.
4. Научность изучаемых явлений. 
5. Дидактическая обработка учебного материала (какие факты взять и для чего: проиллюстрировать, доказать; логика и последователь­ность изучения материала; выделение узловых понятий; дифферен­циация учебного материала по степени его сложности; формулиро­вание выводов - кто, когда; рациональная нагрузка учащихся; ус­тановка учащихся на усвоение главных знаний и умений; соотне­сение материала с отведенным временем; его доступность). 

Материал урока организован в популярной форме, последовательно и логично представлен как связующее звено для дальнейшего изучения курса.
6. Осуществление внутрипредметной связи, подготовка учащихся к восприятию нового материала на основе изученного ранее была отражена.
7. Установление межпредметных связей, понятий. 

Связь с математикой, логикой, семантикой.
8. Связь изучаемого материала с жизнью, с практикой, с опытом уча­щихся.

Материал связан с повседневной жизнью, потенциальной дальнейшей профессиональной деятельностью.
9. Ошибки при отборе содержания урока. 

V.Выбор методов, приемов и средств обучения 
1. Соответствие методов общей направленности обучения задачам обучения, дидактической цели, содержанию материала, возрасту учащихся, специфике предмета. Соответствует. 
2. Методы изучения нового материала, приемы новых технологий обучения.

Применена ИТ доска. 
3. Методы закрепления и выработки умений и навыков.

Практическая работа. 
4. Методы стимуляции и мотивации учебной деятельности.

Метод оценивания. 
5. Методы контроля и самоконтроля учащихся.

Рефлексия.
6. Виды самостоятельных работ, методика их организации.

Устное индивидуальное задание

1.    Оптимальное сочетание различных методов. Обоснованность вы­бора методов соответствующих содержанию урока.

Урок-лекция.

8. Использование учебных пособий, дидактического материала, на­глядных пособий и технических средств обучения и контроля. 

Интерактивная доска.
9. Использование учителем преимуществ кабинетной системы. 
Учитель использовал все преимущества кабинета (интерактивная доска, проектор)
VI. Характер взаимоотношений учителя и учащихся 
1. Организация работы учеников на разных этапах урока.

Логичная и последовательная организация. 
2. Умение учителя владеть классом, активизировать деятельность учащихся, организовать самостоятельную работу. 

Выполнено надлежащим образом.
3. Индивидуальный подход к учащимся на уроке.

Нет. 
4. Уровень педагогических требований к работе учащихся, к их отве­там, к развитию мышления и речи. Средний, работа за компьютером.
5. Характер постановки вопросов ученикам. 

Спрашивали ученики больше.
6. Реакция на допускаемые учениками ошибки. 

Замечание в самостоятельных работах.
7. Реплики оценочного характера, аргументация отметок.

зачет-незачет
8. Характер и тон дисциплинарных замечаний.

Спокойный. 
9. Общая эмоциональная и интеллектуальная атмосфера на уроке.

Соответствует уровню. 
10. Соблюдение норм педагогической этики. Культура общения. 

Соблюдение педагогической этики.
11. Стиль и темп работы учителя и их влияние на деятельность уча­щихся

Размеренный темп работы. Более бурный в конце урока во время рефлексии
12. Стимулирование успехов учащихся и использование арсенала по­ощрений.

Ориентация на профессиональную деятельноть.
13. Речевое взаимодействие на уроке (культура речи, логическая стройность, эмоциональность и пр.).  
Культура речи среднего уровня, логически стройна и в меру эмоциональна)
VII. Подготовка учащихся к выполнению домашних заданий 
1. Ясность каждому ученику. 

Да, ученики, отвечая на вопрос «понятен ли урок» отвечали – «да, понятен.»
2. Регламентированность и согласованность с таковыми других пред­метов. 

3. Установка на индивидуализацию. 
Общее на всех задание.

4. Возможность проверки задания. 

Задание проверяется в конце занятия и на следующем уроке.
5. Ориентированность ученика на самостоятельный поиск решения, на использование полученных ранее знаний и умений. 
есть

2.    Разумное многообразие заданий.

Задание одно. 
7. Наличие в заданиях вопросов для повторения основополагающих знаний (установка на повторение давно пройденного материала). 

Задание по изучению нового материала
8. Предполагаемая преодолимая трудность в задании.

Трудности технологического плана
9. Наличие фронтальных заданий. 

Нет.
10. Введение инструктажа, алгоритма.

Учитель объясняет алгоритм выполнения работы с таблицами.
11. Ориентация ученика на аналитико-синтетическую мыслительную деятельность. 

Соответствует заданию.
12. Интересность заданий, занимательность.   
Да.
VIII. Организация закрепления изученного учебного материала 
1. Направленность на усвоение главного материала подобранных во­просов и упражнений.

+ 
2. Усложнение заданий с соблюдением их доступности.

- 
3. Дифференцированность заданий по степени сложности учебного материала и с учетом индивидуальных способностей и подготов­ленности школьников. 

-
4. Эмоциональная привлекательность заданий и упражнений.

+ 
5. Включение в задания вопросов, упражнений, операций, обеспечивающих аналитико-синтетическую мыслительную деятельность.

+ 
6. Направление мышления ученика на решение общих и частных познавательных задач, требующих творческой переработки информации. 

+
7. Закрепление способов деятельности учащихся.

+ 
8. Обеспечение самоконтроля и самооценки работы учащихся. 

- работа оценивается учителем
9. Подведение итогов закрепления учебного материала 
+
IX. Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся 
1. Место контроля в структуре урока.

Второстепенное. 
2. Методы контроля, целесообразность их применения. 

Проверка работ целесообразна.
3. Методика проверки домашний заданий (просмотр тетрадей, про­верка домашней работы, разбор домашней работы у доски и т.д.).

Просмотр созданный веб-страниц, демонстрация аудитории.
4. Развитие у учащихся навыков самоанализа и самоконтроля (взаимная проверка, рецензирование ответов, вопросы отвечающим и т.д.).

Были заданы вопросы отвечающим. 
5. Число опрошенных учащихся (один, два и более раз). 
6. Воспитывающая сторона проверки и оценки знаний учащихся. 

Воспитание и развитие отдельных психических функций.
7. Учет индивидуальных особенностей учащихся при проверке и оценке знаний и умений. 

-
8. Способы активизации учащихся при проверке и оценке знаний.

В задание включались разные учащиеся. 
9. Сколько и какие отметки были поставлены на уроке, их объектив­ность и аргументация. 

Объективность - в соответствии с выполнением задания.
10. Содержание и характер вопросов и заданий (воспроизводящие, проблемные, направленные на установление причинно-следствен­ных связей и др.).

 Воспроизводящие
11. Оценка качества знаний, умений и навыков (полнота, осознанность, прочность, глубина, наличие системы в ответе, связь с жизнью и т.д.).         
Полнота.
X.Организация познавательной деятельности учащихся 
1. Организация восприятия на уроке: 
1) подготовка к восприятию; проектор

2) создание условий для успешного восприятия материала; проектор инт. доска 
3) виды восприятия (непосредственное, опосредованное); опосредственное 
4) новые представления, сформированные у учащихся, насколько они правильны и полны; 
5) руководство восприятием со стороны учителя. 
2. Формирование понятий на уроке: 
1) какими знаниями оперируют все ученики класса; 

Всеми, ранее изученными по предмету
2) выделение в структуре знаний научных фактов, понятий, зако­нов, теорий; 
3) формирование новых понятий, теоретические обобщения, вы­воды (использование анализа, синтеза, сравнения); 
4) уровень сформированности понятий; 
5) использование внутрипредметных и межпредметных связей; 

Связь с математикой, логикой, семантикой
6) этапы формирования понятий. 
3. Организация запоминания изученного материала: 
1) установление связи нового материала с ранее пройденным;

+ 
2) концентрация внимания учащихся на основном материале;

+ 
3) организация повторения основных правил и законов, выведен­ных на уроке;

- 
4) организация закрепления (место, методы, результативность).

- 
4. Формирование общеучебных умений и навыков на уроке: 
1) какие задачи формирования общеучебных умений и навыков были намечены;
Работа на платформе Джумла.
2) какие общеучебные умения и навыки формировались и каков уровень их сформированности; 

Создание веб-страниц на основе шаблона.
3) какие задания и упражнения предлагались для формирования общеучебных умений и навыков;

Создайте веб-страницу на основе шаблона
4) какие методы работы были избраны и почему;

Метод работы - индивидуальное задание
5) как осуществляется формирование у учащихся навыков пла­нирования учебной работы 

учитель сам сообщает план
6) как формируется умение выделять главное, существенное в учебном материале

учитель конкретизирует, концентрирует внимание на основных понятиях

 7) какие затруднения испытывали учитель и учащиеся в решении этой задачи.

недостаточный опыт работы учителя с платформой Джумла.

7. Структурный анализ урока. 

 Выявить главные элементы урока и определить основные виды работы с учащимися. 
Актуализация знаний, теоретический материал, выполнение практического задания рефлексия.
1.     Определить их последовательность и целесообразность.  
 Последовательно изложенный материал.
2.     Выявить временной фактор и его рациональность по этапам урока. 
Достаточное количество времени.

3.     Как развивается учебная деятельность учащихся от первого до последнего структурного элемента урока. 

 В начале урок обсуждение, затем самостоятельная работа и работа в группах.               

4.     Какова взаимосвязь отдельных структурных элементов урока.  

Этапы урока взаимосвязаны, второй этап (самостоятельная работа) невозможен без первого

5.     Какова результативность отдельных этапов урока в конечном усвоении знаний учащихся.

На первом этапе - получение опорных знаний для выполнения практического задания. На

втором - практическом этапе - получение реальных навыков работы с платформой для

создания веб-страниц

  Рефлексия

- С каким программным средством мы сегодня познакомились?

- В чем преимущества и минусы создания сайтов через шаблонную технологию?

- Какую особенность в ходе выполнения практического задания вы заметили, с какими трудностями столкнулись?

Домашнее задание.

Доработать веб-страницы с учетом замечаний.

8. Полный анализ урока

1. Цель, задачи урока (образовательные, развивающие, воспитательные), их взаимосвязь и пути реализации.  

Познакомить с платформой Джумла для создания веб-страниц.  

2. Оборудование урока - проектор, ПК

санитарно-гигиеническое состояние - кабинет проветрен, требуется уборка помещения. 

3. Организационная структура: урок-беседа, урок - работа в группах

4. Содержание урока: научность учебного материала по теме, его воспитывающее и развивающее значение;

5. Методическое обеспечение урока:  

Учитель целесообразно выбрал метод обучения-беседа, так как он подходит по рабочей программе, предыдущая темой было углубленное предоставление материала по информационным таблицам.  

Методика проведения различных частей урока. 

– постановка познавательных задач перед учащимися

– домашние задания ученики должны сделать после урока;

– изложение новых знаний учитель выполнил строго по плану;

– обобщение и закрепление учебного материала;

– проверка и оценка знаний, умений и навыков была сделана при помощи практического задания

– применение компьютера в качестве элемента програмированного обучения

– организация различных видов самостоятельной работы учащихся (воспроизводящих, творческих и др.), их место на уроке;

– воспитывающее обучение на уроке: воспитание сознания и убеждений

– внутрипредметные и межпредметные связи в учебном материале-связь с точными дисциплинами

6. Поведение и деятельность учащихся на уроке:

– порядок и дисциплина учащихся-учитель постоянно стимулировал дисциплину замечаниями в сторону их нарушителей.

– активность проявляла большая часть учащихся

– сосредоточенность и устойчивость внимания к концу урока снизилась

– учащиеся были организованны, аккуратны

– отношение учащихся к учителю было доброжелательным, несмотря на это учащиеся побаивались учителя

Отношение учащихся друг к другу - взаимопомощь 7. Характеристика деловых качеств учителя: уровень научных знаний учителя высокий, учитель был подготовлен к уроку психологически и  подготовлен в плане оборудования; учитель проявил знание теории обучения и воспитания учащихся, педагогический такт, речи учителя уделаялось не все внимание так как, большинство материала было на ПК; авторитет учителя вырос, это можно выразить дисциплиной на уроке.

8. Психологический анализ урока.

1. самоорганизация учителя:
2. творческое рабочее самочувствие учителя
3. теплый психологический контакт с классом начался ближе к середине урока
4. организация учителем познавательной деятельности учащихся:

5. организация восприятия и наблюдения - материал в устной форме с практическими иллюстрациями на интерактивной доске.
6. уровень умственного развития учащихся-соответствует;
7. отношение учащихся к учению - положительное;
8. самоорганизация умственного труда + 

9. Индивидуальная карта самодиагностики. 

Индивидуальная карта самодиагностики профессиональной компетентности
магистранта 1 курса направления 050100.68 М Педагогическое образование «ИКТ в науке и образовании»
Яковлевой Анны Александровны
Сроки проведения практики 11,02-04,04
База практики - БФУ им. И. Канта

Профессиональные компетенции

По курсу «Современные проблемы науки и образования с практикумом»
(уровень до/после)

знание современных концепций, теорий, направлений развития педагогической науки;  5/5

умение выявлять концепции, теории, научные идеи, на базе которых выстраивается деятельность образовательного учреждения; 5/5

умение анализировать документацию учебного заведения; 5/6
изучение опыта международного сотрудничества в области ИКТ; 4/4

способность к изучению и анализу опыта интеграции в образовательном учреждении; 5/5
знание педагогических проблем,  близких международному сообществу; 6/6

умение выявлять направления научно-исследовательской деятельности, осуществляемой данным образовательным учреждением. 5/5

По курсу «Теоретические основы формирования информационной компетентности»

знание содержания понятия «информационная компетентность»; 5/6

умение выявлять в ходе анализа документации учебного заведения положения, указывающие на применение мер по формированию информационной компетентности учащихся и педагогов; 4/6

представление о возможностях использования ИТ в учебном процессе; 4/6

способность к изучению опыта педагога (педагогического коллектива) по формированию ИК у обучающихся; 4/6

умение составить анкету для студентов с целью выяснения их отношения к использованию ИТ в учебном процессе; 3/6

умение сделать выводы из полученной информации;  5/6

знание теоретического аспекта формирования информационной компетентности студентов.5/5