Понятия педагогического проектирования.

Задание 1. Составьте структурно-логическую схему понятий «проект», «проектирование», «проектная деятельность» применительно к педагогическому контексту.

Проект (от лат. projectus — брошенный вперед, выступающий, выдающийся вперёд) — это уникальный процесс, состоящий из совокупности скоординированных и управляемых видов деятельности с начальной и конечной датами, предпринятый для достижения цели, соответствующей конкретным требованиям, включающий ограничения по срокам, стоимости и ресурсам.

Проектирование — деятельность человека или организации (ий) по созданию проекта, то есть прототипа, прообраза предполагаемого или возможного объекта, состояния; комплекта документации, предназначенной для создания определённого объекта, его эксплуатации, ремонта и ликвидации, а также для проверки или воспроизведения промежуточных и конечных решений, на основе которых был разработан данный объект.

Выполнение проекта составляет проектную деятельность, которая включает:

проведение управленческих мероприятий (проектное управление). Достигается на основе использования, в том числе, принципов и методов управления проектом, являющегося частью системы менеджмента предприятия, универсальной для решения разных производственных задач.

Задание 2. Дайте сравнительный анализ преимуществ и трудностей, с которыми может встретиться педагог, организующий проектную деятельность в группе, в коллективе, в сети.

Проектная деятельность представляет собой относительно новую систему учебной деятельности учащихся в школах и достаточно активно используемую учителями-предметниками. Как и любая система организации деятельности, она имеет свои плюсы и минусы.
Одна из самых главных трудностей — это организация эффективной групповой работы, когда каждый из учащихся выполняет свою часть и никто не остается незанятым в рабочей группе. Часто учителя сталкиваются с тем, что один из учеников — лидер — берет работу на себя, проявляет инициативу, а остальные ученики становятся пассивными участниками. Это главная трудность для педагога в ведении проектной формы работы учащихся, и один из недостатков проектной работы в некоторых учебных классах.

Второй аспект — это логичность проектных тем, их иерархичность: темы должны открывать, дополнять, раскрывать и завершать друг друга. В итоге на защите проектных работ изучаемый учебный модуль должен стать для учеников более понятным (т. е. поставленные для проектных работ цели должны быть достигнуты). В этом заключается преимущество проектной формы работы — учащиеся могут узнать больше об изучаемой теме, интересные факты, посмотреть на обучение с «другой стороны».