Модуль 1. Образовательная коммуникация в ИОС в деятельностном аспекте

Модуль 1. Образовательная коммуникация в ИОС в деятельностном аспекте

Задание 1. Проанализируйте базовые психические функции как предпосылки учения и результаты представьте в графическом виде (Ментальная карта, граф и т.д.)

Задание 2. Составьте структурно-логическую схему понятий «дидактическая система», «информационная образовательная среда», «образовательные коммуникации». Воспользуйтесь для выполнения этого задания словарями и возможностями Интернет-поиска.

Задание 3. Дайте сравнительный анализ преимуществ и трудностей, с которыми может встретиться педагог, организующий проектную деятельность в группе, в коллективе, в сети.

Задание 1. Проанализируйте базовые психические функции как предпосылки учения и результаты представьте в графическом виде (Ментальная карта, граф и т.д.)

Задание 2. Составьте структурно-логическую схему понятий «дидактическая система», «информационная образовательная среда», «образовательные коммуникации». 

Дидактическая система - упорядоченная система целей, содержания, форм, методов и средств обучения. Эта система функционирует во взаимной деятельности учителя и учащихся, в ходе которой происходит усвоение знаний и способов действий и развитие индивидуальных способностей учащихся.

Информационно-образовательная среда - это системно организованная совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения, ориентированная на удовлетворение потребностей пользователей в информационных услугах и ресурсах образовательного характера.

Образовательные коммуникации – некая  связанная совокупность способов, каналов, приемов, режимов и форматов передачи необходимой учебной и социо-культурной информации, относящейся непосредственно к содержанию обучения. Речь идёт об организации способов передачи содержания обучения в лице научно- методической, иллюстративной, теоретической, справочной, эмпирической и др. информации.

 Задание 3. Дайте сравнительный анализ преимуществ и трудностей, с которыми может встретиться педагог, организующий проектную деятельность в группе, в коллективе, в сети.

Проектная деятельность представляет собой относительно новую систему учебной деятельности учащихся в школах и достаточно активно используемую учителями-предметниками. Как и любая система организации деятельности, она имеет свои плюсы и минусы.

Одна из самых главных трудностей — это организация эффективной групповой работы, когда каждый из учащихся выполняет свою часть и никто не остается незанятым в рабочей группе. Часто учителя сталкиваются с тем, что один из учеников — лидер — берет работу на себя, проявляет инициативу, а остальные ученики становятся пассивными участниками. Это главная трудность для педагога в ведении проектной формы работы учащихся, и один из недостатков проектной работы в некоторых учебных классах.

Второй аспект — это логичность проектных тем, их иерархичность: темы должны открывать, дополнять, раскрывать и завершать друг друга. В итоге на защите проектных работ изучаемый учебный модуль должен стать для учеников более понятным (т. е. поставленные для проектных работ цели должны быть достигнуты). В этом заключается преимущество проектной формы работы — учащиеся могут узнать больше об изучаемой теме, интересные факты, посмотреть на обучение с «другой стороны».