Аннотированный глоссарий по педагогике

Педагогика — наука о воспитании и обучении человека.

Диагностика  способ получения измеряемых показателей обучения, обеспечивающих объективное и всестороннее изучение условий и результатов учебного процесса, способ прояснения всех изменений, которые происходят в познавательном процессе. Диагностика включает в себя контроль (проверку), оценивание, накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, тенденций, прогнозирование дальнейшего развития.

Знания  совокупность сведений об окружающей действительности, выраженная в виде представлений, понятий, суждений, теорий и зафиксированная в знаковых системах.

Индивидуализация обучения  обучение, при котором способы, приёмы и темпы согласуются с индивидуальными возможностями ребенка, с уровнем развития его способностей.

Индивидуальный учебный план (ИУП)  совокупность учебных предметов (курсов), выбранных для освоения учащимся из учебного плана общеобразовательного учреждения, составленного на основе базисного учебного плана. В рамках сетевого взаимодействия образовательных учреждений (организаций) при составлении ИУП возможно использование учебных предметов (кур­сов) нескольких образовательных учреждений (организаций).

Индивидуальный образовательный маршрут  временная последовательность реализации образовательной деятельности старшего школьника. Индивидуальный образовательный маршрут является изменяющимся и зависит от динамики возникающих образовательных задач. Образовательный маршрут позволяет иначе, чем учебный план, конструировать временную последовательность, фор­мы и виды организации взаимодействия педагогов и обучающихся, номенклатуру видов работы.

Индивидуальная образовательная программа  программа образовательной деятельности учащегося, состав­ленная на основе его интересов и образовательного запроса и фиксирующая образовательные цели и результаты.

Инновация - все новое, вводимое в известные педагогические системы и традиционно организуемый процесс в данный историческивременной период развития педаго­гической практики.

Интерес - одна из форм направленности личности, заключающаяся в сосредоточенности внимания, мыслей, помыслов на определенном предмете. Интерес  проявле­ние не только познавательной потребности, но и других. Интерес  активная познавательная направленность че­ловека на тот или иной предмет или явление действитель­ности, связанная обычно с положительным эмоционально окрашенным отношением к познанию объекта или к овла­дению той или иной деятельностью.

Информационная работа  организованное знаком­ство учащихся 9(10) классов с местными образовательными учреждениями (для возможного продолжения образова­ния после окончания основной школы), изучение условий приёма, особенностей организации образовательного про­цесса, образовательных программ, посещение дней откры­тых дверей и др.

Компетенция  готовность эффективно мобилизовать внутренние и внешние ре­сурсы для достижения поставленной цели; готовность к успешной деятельности в целях удовлетворения индивидуальных и общественных потребностей, составляю­щая социальный заказ к системе образования.

Компетентность  результат образования, выражающийся в овладении учащим­ся универсальными способами деятельности

                                способность человека реализовывать свои замыслы в условиях многофакторного информационного и коммуникационного пространства.

Консультирование  процесс взаимодействия преподавателя и обучающегося с целью создания условий для актуализации его потенциала и личностных возможностей при решении профессиональных и личностных проблем. Этапы консультирования: подготовительный, установочный, диагностический, рекомендательный, контрольный.

Контроль  операция сопоставления, сличения запланированного результата с эталонными требованиями стандартами.

Концепция  1) система взглядов на процессы и явления в природе и обществе; 2) ведущий замысел, определя­ющий стратегию действий при осуществлении реформ, программ, проектов, планов; конструктивный принцип различных видов деятельности. Концепция в педагогической науке указывает способ построения системы средств на основе целостного понимания сущности процессов раз­вития, обучения и воспитания. В концепции особое внимание уделяется принципам как ориентирам для разработки стратегии педагогической деятельности.

Концепция образования  упорядоченное описание определенной педагогической системы (явления), способствующее ее пониманию, трактовке, выявлению руково­дящих идей построения и функционирования.

Концепция (педагогическая)  система ведущих идей, раскрывающая трактовку сущности педагогического объекта, а также система принципов и методов, с помощью которой раскрывается способ понимания и преобразования выделенного педагогического явления, процесса или педагогической системы (Н. В. Бордовская).

Концепция обучения — совокупность обобщенных положений или система взглядов на понимание сущности, содержания, методики и организации учебного процесса, а также особенностей деятельности обучающих и обучаемых в ходе его осуществления.

Личностно  ориентированный образовательный процесс — процесс обучения, воспитания и развития, учиты­вающий особенности и потребности личности, в ходе кото­рого реализуются идеи гуманизации, индивидуализации, дифференциации, деятельностного подхода в образовании.

Личностная ориентация содержания образования — направленность образовательной деятельности, определяемая социальными интересами, способностями и потреб­ностями личности.

Модель — схематическое, знаковое изображение или упрощенное описание педагогического явления или процесса как системы, раскрывающее самые существенные его свойства и отношения.

Модерирование — деятельность, направленная на раскрытие потенциальных возможностей обучающегося и его способностей. В основе модерирования лежит использование специальных технологий, помогающих организовать процесс свободной коммуникации, обмена мнениями, суждениями и подводящего обучающегося к принятию решения за счет реализации внутренних возможностей.

Мониторинг образовательного процесса  систематическое наблюдение, анализ, оценка и прогноз состояния и динамики изменений результатов и условий осуществления образовательного процесса в организациях образования.

Направление обучения  организационная форма профильного обучения, обеспечивающая расширенное изучение группы предметов определенных образовательных областей.

Образовательная среда профильной школы  динамично развивающаяся предметнопространственная сре­да, объединяющая ресурсы образовательного учреждения и других социальных ин­ститутов (информационные, материальные, научнопро­изводственные, учебнопроизводственные и др.) с целью обогащения социального взаимодействия всех субъектов образовательного процесса и характеризующаяся создани­ем условий для расширения продуктивной образователь­ной деятельности.

Образовательное пространство  осваиваемая учащимся окружающая среда для достижения им целей образования. Образовательное пространство человека  это не просто его окружение, а то окружение, которое он воспринимает, на которое реагирует, с которым вступает в кон­такт, взаимодействует в процессе образовательной дея­тельности (О. Е. Лебедев).

Открытое образование  сложная социальная система, проявляющая способности гибкого реагирования на меняющиеся социальноэкономические реалии и соответствующие им индивидуальные и групповые образовательные потребности и запросы, обеспечивающая доступ ин­дивида к образовательным ресурсам в течение всей его ак­тивной жизни, предоставляющая широкий спектр образовательных услуг, сочетающих образование в рам­ках государственного стандарта с индивидуализированными учебными программами.

Открытость образования  организация и структура об­разования, обеспечивающая доступность образовательных учреждений и возможность выбора их обучающимися; возможность получения информации об образовательном процессе и его результатах обучающимися и их родителя­ми.

Открытость образовательной среды — принцип образования, предусматривающий интеграции образовательных учреждений и социума. Открытость среды проявляется в увеличении уровня информированности населения о деятельности организации образования; в измене­нии состава «авторов» социального заказа системе образо­вания; в наличии общественных структур, участвующих в управлении; в участии социальных институтов в создании условий для педагогизации социокультурной среды; в но­вых принципах отношений образовательной системы с другими социальными институтами в расширяющихся ре­гиональных и международных связях.

Оценка — определение и выражение в условных зна­кахбаллах, а также в оценочных суждениях учителя степени усвоения учащимися знаний, умений и навыков, ус­тановленных программой, уровня прилежания и состояния дисциплины.

Оценивание — процесс вынесения суждений о ходе и результатах образовательного процесса, содержащий качественный и количественный анализ, имеющий целью стимулирование качества.

Парадигма образовательная  1) исходные концепту­альные идеи педагогической науки и образовательной практики, господствующие в течение определённого истори­ческого периода; 2) система научных достижений (теорий, принципов, методов), лежащих в основе педагогической на­уки и практики; при их замене говорят о смене парадигмы.

Парадигма педагогическая — устоявшаяся, ставшая привычной точка зрения, модельстандарт решения опре­делённого класса педагогических задач, которые, однако, продолжают изменяться, несмотря на то, что в педагоги­ческой науке и в передовой педагогической практике уже имеются факты, которые ставят под сомнение общепри­нятую модельстандарт, общепринятую точку зрения.

Парадигма обучения  устоявшаяся модель образова­тельного процесса, где приоритетом выступает личность педагога, отбирающего содержание, методы, формы, тех­нологии и средства обучения.

Парадигма учения  модель образовательного процесса, в центре которого находится личность обучающегося, который реализует свою субъектность на основе свободного выбора образовательных средств и форм в условиях проектирова­ния индивидуального образовательного маршрута.

Портфолио  форма аутентичного оценивания личностных достижений и образовательных результатов в различ­ных видах образовательной деятельности за определен­ный период времени. Это собрание личностных достижений ученика, которое формируется лично и пока­зывает уровень подготовленности обучающегося и его ак­тивности в учебных и внеучебных видах деятельности в школе и за ее пределами, а также демонстрирует его уси­лия и прогресс.

Практическая ориентация — направленность образовательного процесса в общеобразовательном учреждении на расширение опыта обучающихся, развитие компетентности за счет включения их в продуктивную деятельность. Приоритетными выступают проектноисследовательская деятельность, социальная практика с целями развития пользовательских навыков и информационных технологий, формирование коммуникативных и социальных компетенции.

Практикоориентированная направленность обучения  направленность содержания образования на решение практических задач, которые ставятся перед учащи­мися в конкретной образовательной ситуации.

Предметнопространственная среда  совокупность материальных условий (оформление класса, порядок расстановки парт в классе, расположение помещений для заня­тий и т.п.), информационных и коммуникационных ресурсов и технических средств осуще­ствления образовательного процесса.

Психологовозрастные особенности  характеристики личности, определяемые возрастным развитием психики человека.

Принцип  руководящая идея, основное правило, ос­новное требование к деятельности, поведению.

Продуктивное обучение — обучение, при котором уче­ник учится в процессе производства своего собственного продукта, а образовательный процесс доходит до стадии конечного, целостного и завершенного индивидуального результата. В 1972 г. в НьюЙорке появилось первое учеб­ное заведение под названием «Город как школа», реализу­ющее продуктивное обучение. Тогда же родился документ «Вперёд — в XXI век». Инициаторами модели «Город как школа» были Фред Кури и Рик Сафран, которые создали в 1972 г. государственную «альтернативную школу», взяв за основу идею программы Парквея «Школа без стен».

Профориентация (профессиональная ориентация)  целенаправленная деятельность по подготовке молодежи к обоснованному выбору профессии в соответствии с лич­ными склонностями, интересами, способностями и одно­временно с общественными потребностями в кадрах раз­личных профессий и разного уровня квалификации.

Профессиограмма  подробное описание профессии: цель труда, предмет труда, средства труда, условия труда, психологические требования профессии к человеку, должно­стные обязанности, уровень необходимой квалификации.

Профессия  вид трудовой деятельности, предъявляю­щий к человеку определенный перечень требований (на­пример, учитель). Профессию относят к какомулибо виду в зависимости от предмета труда (с чем имеет дело работ­ник), цели труда (что нужно сделать с предметом труда), средств труда (чем работник воздействует на предмет тру­да), условий труда (где происходит процесс работы). Про­фессия может иметь несколько предметов, целей, средств и разные условия труда. В этом случае необходимо выде­лить те из них, которые являются главными.

Профильное обучение  средство дифференциации индивидуализации обучения, позволяющее за счёт изменений в структуре, содержании и организации обра­зовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Самоопределение  самостоятельный этап социализации, внутри которого индивид приобретает готовность к самостоятельной, созидательной деятельности на основе осознания и соотнесения себя со сферами жизнедеятель­ности, при условии которых человек становится способ­ным принимать самостоятельные решения относительно жизненно важных целей.

Самоопределение личности  сознательный акт выяв­ления и утверждения собственной позиции в проблемной ситуации.

Социализация личности  процесс вхождения индиви­да в социальную среду, его овладение умениями и навыка­ми практической и теоретической деятельности, преобра­зование реально существующих отношений в качества личности. Под социализацией следует понимать весь мно­гогранный процесс усвоения опыта общественной жизни и общественных отношений. Социализация предполагает активное отношение самого человека к освоению культу­ры человеческих отношений в формировании определен­ных социальных норм, ролей и функций, приобретении умений и навыков, необходимых для их успешной реали­зации.

Способности  индивидуальнопсихологические осо­бенности, определяющие успешность выполнения дея­тельности или ряда деятельностей, несводимые к знани­ям, умениям и навыкам, но обусловливающие легкость и быстроту обучения новым способам и приемам деятельнос­ти (Б. М. Теплов).

Ступени обучения (ступени образования)  построение учебных (образовательных) программ в соответствии с воз­растными особенностями учащихся и организацией и структурой содержания общего образования.

Учебный предмет  область знания, адаптированная для целей образования.

Элективные курсы  обязательные для посещения учебные курсы по выбору учащихся, входящие в состав профиля обу­чения на старшей ступени школы. содержание кото­рых позволяет удовлетворить познавательные интересы учащихся в соответствии с личными наклонностями и выбором школьников и способствует расширению и уг­лублению знаний по предметам. Совокупность элективных курсов (курсов по выбору) образует вариативную часть базисного учебного плана. Одни из них могут «поддерживать» изучение основных профильных предметов на заданном профильным стандартом уровне. Другие служат для внутрипрофильной специализации обучения и для построения индивидуальных образовательных траекторий. Количество элективных курсов должно быть избыточно по сравнению с числом курсов, которые обязан выбрать учащийся.